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作者:左汶骏     时间:2019-12-16

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吴邦国表示,全国人大也继续加强代表服务保障工作。过去一年,组织1800多名代表参加集中视察,1900多名代表参加专题调研,形成100多份专题调研报告,还组织港澳台代表到内地进行视察调研,组建264个代表活动小组,举办6期代表专题培训班,1200多名代表参加培训,代表服务保障工作得到加强。(周文菁)

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编辑同志:  读了贵刊1月7日刊登的于伟博士撰写的“现代社会不重视理性教育,是不可想象的”一文后,作为一名一线教师有些想法想一吐为快。  希望对合理成分加以借鉴和吸纳。于博士既然谈到要高度重视理性教育,为何不能理性地对待“感悟、体验、建构、主观和不确定的知识观”与“提倡‘叙事’”这些问题?作为一名理性的学者,是否应该客观地分析这些观点,对其中的合理成分加以借鉴和吸纳,而不是一味地视为“错误”呢?  缺少的是关心帮助和解决问题。我国现在的基础教育课程改革,缺少的不是批评指责,缺少的是关心帮助和解决问题。几年来,基础教育课程改革很艰难地起步、推广。有没有问题?有。有没有缺点?有。是否一无是处,这个问题的解答应该尊重事实,尊重学生和广大教师。作为理论研究的专家,更应该本着对国家、对民族、对教育和对学生负责的态度来看待与己不同的观点和方法,尽快地找出既符合我国国情,又能促进我国教育飞速发展的方法和策略来。目前是谁都可以指责批评教育,却很少有人拿出具体措施,帮助解决实际问题。  受到了广大师生的欢迎。以感悟、体验和建构等理论为支撑的教学方法在实际教学实践中,取得了比较好的教学效果,受到了广大教师和学生的欢迎。如情景教学、问题解决教学,极大地调动了学生的学习热情,学习由此变成了一件快乐的事情。于博士文中列出的现象不具有普遍性,而且出现这些问题和现象也属正常,任何事情开始时总会出现这样或那样的缺点和错误,只要有科学的态度和方法,就能不断地完善和发展。  教育“叙事”随课改而兴。如果于博士深入到教师中间,听一听他们的叙事,我想于博士的观点可能会发生一些改变。教师因教育叙事而变得敢说、愿说、自信、乐观和有成就感,这是目前一大批教师给人的印象。这种自信、乐观、成就感从何而来?是从教育叙事中来的,广大教师不是专职的教育科学研究人员,他们主要从事的是教育教学实践活动,在繁重的教育教学实践活动中,他们经过自己创造性的劳动,在某一点或某方面取得了成绩,于是将自己的教育教学过程记叙下来,将自己的思考、感悟和发现也记录下来,供同伴之间互相交流和借鉴,解决实践中的问题和困难,难道这其中就没有一点科学素养、科学精神和科学方法吗?  教师变得有思想、有追求。诚然,教育叙事没有专业论文的逻辑性强,也没有专著的系统性,但是,教育叙事可以使更多的教师变得有思想、有追求,还可以改变教师听教育科研谈虎色变的状态,因为客观地记录教育教学过程,就是教育科研的基础性工作,在此基础上,可以在科学理论的指导下进一步研究。谁敢说,一名坚持写教育叙事的教师在三五年后,不能在他们现有叙事的基础上写出理论与实际相结合的高水平的论文或专著呢?  希望提出一些更具体的建议。更重要的是,通过要求不太高的教育叙事,可以在目前中国基础教育师资力量薄弱的条件下,使一大批教师变得有思想、有追求、讲方法,逐步走近教育科研的殿堂,使教师专业化发展逐步实现。至于于博士提出的不讲方法,“怎么都行”的问题,不是叙事本身的问题,而在于方法的指导。我提出的上述不成熟的看法,只是希望于博士在事实的基础上,对现代教育提出一些更具体的建议,便于基础教育更好地发展。

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德育应当贯穿于始终,以高尚的道德情操灌输之,影响之,以高尚的文化浸润之,大学生就会要好要脸要道德,他们就会表现为文质彬彬,否则,就会成为“文明的野蛮人”。而出现大学生成“文明野蛮人”的推手,就在于学校,在于老师。毕业了,不仅没有充实感荣誉感反而心灵荒漠化了,老师不管了,同学将离了,连宿舍管理员也懒得来搭理你,甚至连热汤热水也供应不上了,你让大学生们怎么想?

学校《大学生就业报》也精心推出了“2007年迎新专刊”,内容包括学校就业资源介绍、毕业生就业情况统计、毕业生经验访谈、就业工作及活动图片展等,全面介绍了学校各项就业工作并指引新生做好就业准备。

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